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一、評量目的：幼兒學習評量的目的主要是為了了解幼兒在一段時間內的學習狀況、成長和變化。(課程本位) 二、形成性評量：在課程進行中實施的形成性評量用於評估幼兒在學習過程是否達到課程目標和學習指標。透過形成性評量，教學者可以了解幼兒的學習狀況，並改進教學和課程設計。三、總結性評量：在一段時間後進行的總結性評量用於綜合評估幼兒的學習情況和成效。總結性評量通常在特定時間點進行，如學期初、學期末或學年末，以了解幼兒是否達到年齡的學習期望和進步情況。四、評量內容和方法：建議根據課程大綱的學習指標和六大能力，設計幼兒學習評量的內容、時機和方法。評量內容應包括各領域的學習表現，而不僅限於單一領域或知識學習。五、整體判斷和評分：進行評量時，教學者需彙整幼兒的學習表現資料，並進行整體判斷幼兒達到學習的程度和能力發展情形。以學習指標做評分，可依據學習表現分為：達到、部分達到、尚未達到；以學習評量指標進行評分，可依據能力表現對應評量指標等級分為：等級1、等級2、等級3、等級4，或是依照能力表現分為達到、部分達到、尚未達到。六、擬定評量的方式 (一)形成性評量及總結性評量內容項目皆自編。 (二)形成性評量自編，總結性評量使用「幼兒學習評量指標及評分指引」的29條指標進行評量。 (三)形成性評量及總結性評量內容項目皆使用「幼兒學習評量手冊」的評量程序，並使用29條指標進行評量。 *參考範例：形成性評量（主要概念/六大領域+學習指標改寫評量項目+學習表現）總結性評量（六大能力+評量指標+評量指標等級） (一)學期評量主要概念形成性評量項目 (學習指標改寫) 學習表現達到部分達到尚未達到六大領域形成性評量項目 (學習指標改寫) 學習表現達到部分達到尚未達到六大能力總結性評量項目 (評量指標) 能力表現 (評量指標等級) 等級1 等級2 等級3 等級4 六大能力總結性評量項目 (評量指標改寫) 能力表現達到部分達到尚未達到 (二)學年評量六大能力總結性評量項目 (評量指標改寫) 能力表現第一學期初第一學期末學年末六大能力評量描述 (文字與圖片)

介紹

- 5月 15, 2023

核心素養	評量指標
覺知辨識	1. 能覺察自己及他人的特徵及興趣,並能比較異同
	2. 能覺察自己及他人的想法或情感,並能比較異同
	3. 能知道生活規範及活動規則的理由
	4. 能注意且理解周遭的文化訊息
	5. 能理解口語的意義
	6. 能辨識音韻的特性
	7. 能理解敘事文本及訊息類文本的意義,並能依目的使用訊息類文本
	8. 能注意且理解周遭的自然現象訊息
表達溝通	1. 能運用視覺藝術素材表達想法或情感
	2. 能運用圖像符號表達想法或情感
	3. 能運用口語表達想法或情感
	4. 能在對話情境中相互表達、傾聽、協商,並調整自己的想法或情感
關懷合作	1. 能理解他人之需求,表現利社會的行為
	2. 能表現對動植物及自然環境的關懷
	3. 能理解社區與自己的關係,並正向回應
	4. 能與他人合作完成工作或解決問題
推理賞析	1. 能依據特徵整理生活環境中的訊息,並找出特徵間的關係
	2. 能分析已知的訊息,找出形成特定現象的原因
	3. 能欣賞及回應自己及他人的表現
想像創造	1. 能透過視覺藝術素材進行想像創作
	2. 能透過音樂進行想像創作
	3. 能透過戲劇扮演進行想像創作
	4. 能運用肢體進行想像創作
	5. 能進行叙事文本的想像創作
自主管理	1. 能協調及控制大肌肉,完成肢體動作活動
	2. 能協調及控制小肌肉,完成精細動作活動
	3. 能覺察危險,維護安全
	4. 有良好健康習慣,能進行個人自理及環境清潔
	5. 能調整自己的想法、情緒或行為,以符合規範

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